CURSOS: 2º CS. NATURALES - CAD (T.T)

HISTORIA ARGENTINA Y LATINOAMERICA SIGLO XX
GUIA DE LECTURA
PRIMERA GUERRA MUNDIAL
1. Enumerar y explicar las principales causas del estallido de Primera Guerra Mundial
2. ¿Qué objetivos persiguió la conformación de la Triple Entente? ¿Y la Triple Alianza?
3. ¿Por qué comenzó la guerra de trincheras y cuales fueron sus características?
4. ¿Cuál fue la importancia de las nuevas armas en el conflicto?
5. ¿Qué motivo la entrada de los Estados Unidos en la guerra?
6. ¿Qué motivo la salida de Rusia de la guerra?
7. ¿Qué factores fueron los que terminaron con la guerra?
8. ¿Qué consecuencias tuvo la derrota para Alemania?
9. ¿A que se llamo Sociedad de las Naciones?
10. ¿Qué estableció el Tratado de Versalles?

BIBLIOGRAFIA. Historia Mundial. Santillana. Paginas 93 a 96 y 98

Biología - 3º Cs Naturales

Profesor: Leonardo Rodoni
Materia: Biología

aclaración: solicito que se acerquen a compucenter para tener el TP impreso ya que los cuadros no salen !!!!! Gracias, Leo !!!

Consigna A: a partir de la lectura comprensiva del capítulo 5 “Cómo están organizadas las células” del libro de Biología de H. Curtis y N. S. Barnes – Editorial Médica Panamericana, resuelva las actividades correspondientes al Trabajo Práctico Nº 3 de la guía de trabajos prácticos de la facultad de ciencias médicas de la UNLP.


Consigna B: a partir de la lectura comprensiva del capítulo 6 “Cómo entran y salen sustancias de la célula” del libro de Biología de H. Curtis y N. S. Barnes – Editorial Médica Panamericana, resuelva las siguientes actividades.

Actividades:

1. a) Establezca la diferencia en el mecanismo de acción entre los dos tipos de proteínas de transporte: Carrier y canales iónicos.

b) La bomba de Na – K es un sistema de transporte muy importante para el organismo humano y es utilizado por las células nerviosas para propagar impulsos nerviosos. ¿A que tipo de transporte pertenece? Fundamente ¿Cómo se relaciona el funcionamiento de esta bomba con el transporte de otras sustancias que deben atravesar la membrana contra gradiente de concentración? Ejemplifique.

c) Transporte mediado por vesículas. Complete el siguiente cuadro conceptual.


Tipo transporte

Mecanismo de acción

Endocitosis – Pinocitosis

Endocitosis – fagocitosis

Endocitosis mediada por receptor

Exocitosis



2. El siguiente esquema representa una porción de capilar sanguíneo, en el que se encuentran circulando: el plasma sanguíneo y algunas células sanguíneas (eritrocitos y leucocitos). (Ver en fotocopia)

Analice y responda:
a) ¿Qué ocurriría con las células sanguíneas y las que rodean al capilar, si el plasma fuese hipotónico respecto de ellas? Fundamenta.
b) ¿Qué variaciones sufrirían las células si el plasma se tornara hipertónico? Fundamenta.
c) Según las conclusiones a que has arribado, ¿qué condición debe presentar la concentración de soluto plasmático con respecto a las células para lograr el normal equilibrio orgánico? Fundamenta.
d) Determine qué mecanismos fisiológicos del ser humano permiten normalizar el plasma cuando éste se vuelve: hipotónico o hipertónico. (Relacione con homeostasis de la volemia estudiada en la unidad I)

3. Imagina que cualquier animal o vegetal marino es retirado de allí y trasladado a una laguna. Complete las frases o tache las opciones incorrectas según corresponda.
a) Al comparar el mar y la laguna ¿Dónde es menor la salinidad?

b) Por lo tanto, estos seres han sido sumergidos en un ambiente que les resulta HIPERTÓNICO – ISOTÓNICO – HIPOTÓNICO, pues la concentración de SOLUTO – SOLVENTE es MAYOR – IGUAL – MENOR en la laguna que en…..............................................................................................

c) Se produce entonces EXÓSMOSIS – ENDÓSMOSIS, que consiste en el pasaje de ………………. desde el lugar de MAYOR – MENOR concentración hacia donde está MÁS – MENOS concentrada, a través de ……………………………………………………………………………………………………….

d) Debido a esto, las células de estos seres vivos sufrirán PLASMÓLISIS – TUREGENCIA que consiste en el AUMENTO – la DISMINUCIÓN del volumen citoplasmático causado por el INGRESO – EGRESO de agua.

e) El pasaje de soluto se realizará desde ……………………………………………. Hacia ………………………………………….. debido al fenómeno de DIFUSIÓN – DIÁLISIS que consiste en ……………………………………………………………………………………………………………………..

4. Tache en el siguiente enunciado los términos que no correspondan y luego transcriba la frase correcta en el espacio previsto.
ÓSOMOSIS es el pasaje de SOLUTO – SOLVENTE desde el lugar de MAYOR – IGUAL – MENOR concentración hacia el lugar de MAYOR – IGUAL – MENOR concentración, a través de una membrana PERMEABLE – SEMIPERMEABLE – IMPERMEABLE hasta DISMINUIR – SUPERAR – IGUALAR las concentraciones.
ÓSMOSIS es …...........................................................................................................................................



5. Tache en el siguiente enunciado los términos que no correspondan y luego transcriba la frase correcta en el espacio previsto.
DIÁLISIS es el pasaje de SOLUTO – SOLVENTE desde el lugar de MAYOR – IGUAL – MENOR concentración al lugar de MAYOR – MENOR – IGUAL concentración, a través de una membrana PERMEABLE – SEMIPERMEABLE – IMPERMEABLE, arrastrado por la DIFUCIÓN – ÓSMOSIS – DIÁLISIS del SOLUTO – SOLVENTE.
DIÁLISIS es …...........................................................................................................................................

Biotecnología - 3º Cs Naturales

Profesor: Leonardo Rodoni
Materia: Biotecnología

Alumnos: aquí les dejo el TP correspondiente a Genética Humana. Les recuerdo que para resolverlo necesitan tener el TP Nº 8 correspondiente a la guía de TP de la UNLP y el capítulo 19 de Helena Curtis. Las fotocopias estan en compucenter !!!! a trabajar. Nos mantenemos en comunicación por vía e-mail : linadarwin@hotmail.com. Saludos Leo !!!!

Consigna A: resuelva las siguientes actividades a partir de la lectura del capítulo 19 “Genética Humana: pasado, presente y futuro”.

Actividades:

1. ¿Qué es el cariotipo Humano? ¿Cómo se prepara?

2. ¿Qué es un defecto congénito? ¿Es lo mismo que enfermedad hereditaria? Fundamente.

3. Confeccione un cuadro clasificando las enfermedades que tienen base genética. Explique brevemente cada una de ellas.

4. Complete el siguiente cuadro conceptual referido al diagnóstico de las enfermedades genéticas


Amniocentesis / Biopsia de las vellosidades coriónicas


5. Responda:
a) ¿En qué consiste la terapia génica?
b) Realice un análisis comparativo entre los dos tipos de estrategias utilizadas en terapia génica
c) ¿Qué vehículos (vectores) son empleados para la administración de genes terapéuticos?
d) Discuta sobre los posibles riesgos del uso de las terapias génicas


Consigna B: a partir de la lectura del capítulo 19 “Genética Humana: pasado, presente y futuro” del libro de Biología de H. Curtis y N. S. Barnes – Editorial Médica Panamericana, resuelva las actividades del Trabajo Práctico Nº 8 “Introducción a la Genética” (parte 2) de la guía de trabajos prácticos de la Facultad de ciencias médicas de la UNLP.

Proyecto de Investigación

Consigna: a partir de la lectura del capítulo 3 “La naturaleza y lógica de la ciencia” del libro Métodos de Investigación de Salkind Neil – Editorial Prentice Hall 1997 – resuelva las siguientes actividades.

Actividades:

1. Analice el caso de investigación del salmón plateado Oncorhyncus Kisutch utilizando como marco teórico el método deductivo. Identifique: problema, hipótesis, predicciones, experimentos.

El método deductivo es un método científico que considera que la conclusión está implícita en las premisas. Por lo tanto, supone que las conclusiones sigue necesariamente a las premisas: si el razonamiento deductivo es válido y las premisas son verdaderas, la conclusión sólo puede ser verdadera.

El razonamiento deductivo fue descrito por los filósofos de la Antigua Grecia, entre ellos Aristóteles. Cabe destacar que la palabra deducción proviene del verbo deducir (del latín deducĕre), que significa sacar consecuencias de un principio, proposición o supuesto.
El método deductivo infiere los hechos observados basándose en la ley general (a diferencia del inductivo, en el cual se formulan leyes a partir de hechos observados). Hay quienes creen, como el filósofo Francis Bacon, que la inducción es mejor que la deducción, ya que se pasa de una particularidad a una generalidad.
En todos los casos, los investigadores que siguen el método deductivo comienzan con el planteamiento del conjunto axiomático de partida (donde los supuestos deben incorporar sólo las características más importantes de los fenómenos, con coherencia entre los postulados) y continúan con el proceso de deducción lógica (partiendo siempre de los postulados iniciales). Así, pueden enunciar leyes de carácter general, a las que se llegan partiendo del conjunto axiomático y a través del proceso de deducción.

2. Explique la siguiente afirmación: “La ciencia trata únicamente de – verdades – len términos de probabilidades y nunca en términos de certeza absoluta.


3. Analice el caso de investigación sobre el surgimiento de las mutaciones en los seres vivos. Identifique: problema, hipótesis, predicciones, fase experimental.

El método inductivo o inductivismo es un método científico que obtiene conclusiones generales a partir de premisas particulares. Se trata del método científico más usual, que se caracteriza por cuatro etapas básicas: la observación y el registro de todos los hechos: el análisis y la clasificación de los hechos; la derivación inductiva de una generalización a partir de los hechos; y la contrastación.
Esto supone que, tras una primera etapa de observación, análisis y clasificación de los hechos, se deriva una hipótesis que soluciona el problema planteado. Una forma de llevar a cabo el método inductivo es proponer, a partir de la observación repetida de objetos o acontecimientos de la misma naturaleza, una conclusión para todos los objetos o eventos de dicha naturaleza.
El razonamiento inductivo puede ser completo (se acerca a un razonamiento deductivo ya que la conclusión no aporta más información que la dada por las premisas) o incompleto (la conclusión va más allá de los datos que aportan las premisas; a mayor cantidad de datos, mayor probabilidad. Sin embargo, la verdad de las premisas no garantiza la verdad de la conclusión).
Ejemplo de razonamiento inductivo completo:
Pedro y Marta tienen tres perros: Pancho, Pepe y Toto.Pancho es de color negro.Pepe es de color negro.Toto es de color negro.Por lo tanto, todos los perros de Pedro y Marta son de color negro.Ejemplo de razonamiento inductivo incompleto.
Pancho es un perro de color negro.Pepe es un perro de color negro.Toto es un perro de color negro.Por lo tanto, todos los perros son de color negro.Como puede verse, en el segundo ejemplo todas las premisas son verdaderas, pero la conclusión es falsa.

4. Complete el siguiente cuadro conceptual


Lógica deductiva Lógica inductiva



5. Resuelva los ejercicios de la página 62.

GEOGRAFIA 2ºCAD Y 2ºEGEOR TM Y 2º HUSOC TT

CURSO: 2º CAD TURNO MAÑANA

ASIGNATURA: GEOGRAFIA

DOCENTE: CARINA SECRETO

e-mail: chpiccinini@speedy.com.ar

blog: geociensoc.blogspot.com

a)Se comunica que la evaluación pautada para el jueves 16 de julio se pospone para el jueves 13 de agosto

b) Es muy importante la lectura del material antes de comenzar a realizar las actividades. Pueden consultar sus dudas por correo o anotarlas para discutir en clase.

TRABAJO PRACTICO Nº : EL AREA METROPOLITANA DE BUENOS AIRES

1) Realicen la lectura del capìtulo11 del libro G2 o en su defecto, lean el material que posean sobre el AMBA

2) ¿Qué características naturales influyen en el AMBA actual y sus problemáticas? Explícalas y justifica su influencia

3) En un mapa de la provincia de Buenos Aires localiza con rojo la CBA, con verde el PGBA y coloca las siguientes referencias: CBA, PGBA, GBA y AMBA.

4) Realiza un cuadro comparativo entre CBA, PGBA, GBA y AMBA utilizando los datos que proporciona el libro

5) Observa el grafico de la Pág. 233 y responde:

a)¿A partir de que censo la población de CBA deja de crecer? ¿Por què?

b)¿Cómo explican Uds. La relación entre la población de CBA, GBA Y AMBA a partir de 1980?

c)¿Cuál consideran que ha sido la principal causa de crecimiento de la CBA teniendo en cuenta los tres elementos de la ecuación demográfica básica que plantea el texto? Justifiquen

6) ¿Por que la urbanización se desarrolló en forma radial con un núcleo central a partir del cual se extiende en varias direcciones? ¿Qué consecuencias trae esto sobre el movimiento migratorio diario?

7) Realicen la actividad 2 de la Pág. 235

8) Comparen el mapa de la Pág. 234, el de la Pág. 235 y el de la Pág. 239 ¿Cómo explican Uds. La localización de los principales countries o barrios privados?

9) Realicen la actividad 2 de la Pág. 237 ¿Qué modalidades de distribución territorial comercial se presentan en el AMBA? Explica brevemente

10) ¿Qué relación existe entre la urbanización y los problemas ambientales?

11) ¿Qué relación encuentran entre las características administrativas del AMBA y la falta de solución a estos problemas? Justifiquen

CURSO: 2º EGEOR TURNO MAÑANA

ASIGNATURA: GEOGRAFIA

DOCENTE: CARINA SECRETO

e-mail: chpiccinini@speedy.com.ar

blog: geociensoc.blogspot.com

a)Se comunica que la evaluación pautada para segunda semana de julio se pospone para el miércoles 12 de agosto

b) Es muy importante la lectura del material antes de comenzar a realizar las actividades. Pueden consultar sus dudas por correo o anotarlas para discutir en clase.

TRABAJO PRACTICO Nº : EL AREA METROPOLITANA DE BUENOS AIRES

1. Realicen la lectura del capìtulo11 del libro G2 o en su defecto, lean el material que posean sobre el AMBA
2. ¿Qué características naturales influyen en el AMBA actual y sus problemáticas? Explícalas y justifica su influencia
3. En un mapa de la provincia de Buenos Aires localiza con rojo la CBA, con verde el PGBA y coloca las siguientes referencias: CBA, PGBA, GBA y AMBA.
4. Realiza un cuadro comparativo entre CBA, PGBA, GBA y AMBA utilizando los datos que proporciona el libro
5. Observa el grafico de la Pág. 233 y responde:

a)¿A partir de que censo la población de CBA deja de crecer? ¿Por què?

b)¿Cómo explican Uds. La relación entre la población de CBA, GBA Y AMBA a partir de 1980?

c)¿Cuál consideran que ha sido la principal causa de crecimiento de la CBA teniendo en cuenta los tres elementos de la ecuación demográfica básica que plantea el texto? Justifiquen

6. ¿Por que la urbanización se desarrolló en forma radial con un núcleo central a partir del cual se extiende en varias direcciones? ¿Qué consecuencias trae esto sobre el movimiento migratorio diario?
7. Realicen la actividad 2 de la Pág. 235
8. Comparen el mapa de la Pág. 234, el de la Pág. 235 y el de la Pág. 239 ¿Cómo explican Uds. La localización de los principales countries o barrios privados?
9. Realicen la actividad 2 de la Pág. 237 ¿Qué modalidades de distribución territorial comercial se presentan en el AMBA? Explica brevemente
10. ¿Qué relación existe entre la urbanización y los problemas ambientales?
11. ¿Qué relación encuentran entre las características administrativas del AMBA y la falta de solución a estos problemas? Justifiquen

CURSO: 2º HUCSO TURNO TARDE

ASIGNATURA: GEOGRAFIA

DOCENTE: CARINA SECRETO

e-mail: chpiccinini@speedy.com.ar

blog: geociensoc.blogspot.com

a)Se comunica que al regreso de las vacaciones deberan entregar los trabajos de investigacion individual sobre problematicas ambientales

b) Es muy importante la lectura del material antes de comenzar a realizar las actividades. Pueden consultar sus dudas por correo o anotarlas para discutir en clase.

TRABAJO PRACTICO Nº : EL AREA METROPOLITANA DE BUENOS AIRES

1. Realicen la lectura del capìtulo11 del libro G2 o en su defecto, lean el material que posean sobre el AMBA
2. ¿Qué características naturales influyen en el AMBA actual y sus problemáticas? Explícalas y justifica su influencia
3. En un mapa de la provincia de Buenos Aires localiza con rojo la CBA, con verde el PGBA y coloca las siguientes referencias: CBA, PGBA, GBA y AMBA.
4. Realiza un cuadro comparativo entre CBA, PGBA, GBA y AMBA utilizando los datos que proporciona el libro
5. Observa el grafico de la Pág. 233 y responde:

a)¿A partir de que censo la población de CBA deja de crecer? ¿Por què?

b)¿Cómo explican Uds. La relación entre la población de CBA, GBA Y AMBA a partir de 1980?

c)¿Cuál consideran que ha sido la principal causa de crecimiento de la CBA teniendo en cuenta los tres elementos de la ecuación demográfica básica que plantea el texto? Justifiquen

6. ¿Por que la urbanización se desarrolló en forma radial con un núcleo central a partir del cual se extiende en varias direcciones? ¿Qué consecuencias trae esto sobre el movimiento migratorio diario?
7. Realicen la actividad 2 de la Pág. 235
8. Comparen el mapa de la Pág. 234, el de la Pág. 235 y el de la Pág. 239 ¿Cómo explican Uds. La localización de los principales countries o barrios privados?
9. Realicen la actividad 2 de la Pág. 237 ¿Qué modalidades de distribución territorial comercial se presentan en el AMBA? Explica brevemente
10. ¿Qué relación existe entre la urbanización y los problemas ambientales?
11. ¿Qué relación encuentran entre las características administrativas del AMBA y la falta de solución a estos problemas? Justifiquen

GEOGRAFIA 3º4ª

C)URSO: 3º 4ª

ASIGNATURA: GEOGRAFIA

DOCENTE: CARINA SECRETO

e-mail: chpiccinini@speedy.com.ar

blog: geociensoc.blogspot.com

a)Se comunica que la evaluación pautada para el miercoles 15 de julio se pospone para el lunes 11 de agosto

b) Es muy importante la lectura del material antes de comenzar a realizar las actividades. Pueden consultar sus dudas por correo o anotarlas para discutir en clase.

Actividad: La migración de los tobas ¿en busca de un futuro mejor?

1.- Lean el material y respondan las siguientes preguntas

a) ¿Cuál era el área que ocupaba el pueblo toba originariamente? ¿Con qué bioma coincide? ¿Qué relación establece el pueblo toba con el ambiente?

b) ¿Por qué se considera que el desmonte provoca el genocidio de los pueblos originarios? Explica los mecanismos que provocan la expulsión de los habitantes originarios del Chaco y quienes los llevan a cabo

c) ¿Cuáles son las razones actuales y pasadas que han llevado a los tobas a elegir a la ciudad de Rosario como receptora de migración? Destaquen periodos de tiempo y condiciones socioeconómicas

d) ¿En que condiciones se desarrolla actualmente la vida de la comunidad toba en Rosario? ¿y en lo que queda del monte chaqueño?

BIBLIOGRAFIA:

Sitios Web:

www.rosario.gov.ar

www.elcaminodelostobas.blogspot.com

www.argentina.indymedia.org/news/2003/04/101871.php

www.wrm.org.uy Sitio del Movimiento Mundial por los bosques tropicales

www.proteger.org.ar

www.indec.mecon.ar Sitio del Censo Nacional 2001

MATERIAL DE LECTURA:

Argentina: Chaco - desmonte, desnutrición y muerte

Una intensa ola de frío atravesó Argentina en la primera quincena de julio. En las cálidas tierras de la provincia de Chaco, donde la media anual ronda los 20º C se registraron marcas por debajo de cero. Ese brusco descenso de temperatura expuso en muertes la dimensión de la emergencia sanitaria y alimentaria que viven los pueblos indígenas toba, mocoví y wichí en ese distrito del noreste del país, donde la salud está minada por la desnutrición, la tuberculosis y el chagas. En pocos días los muertos fueron 10, al 2 de octubre ese número ascendió a 16, la mayoría son tobas. Todas las víctimas vivían en El Impenetrable, región de monte que desde hace un siglo sufre el saqueo de sus quebrachos, algarrobos y lapachos y que en las últimas décadas desaparece bajo las topadoras y el fuego de quienes buscan la alta rentabilidad del cultivo de soja.

A partir de 1995 la provincia vendió la mayor parte de sus tierras fiscales; en ese momento contaba con 3 millones de hectáreas y actualmente le quedan unas 580 mil. El traspaso de la tierra pública a grandes propietarios fue el requisito previo para su posterior desmonte. La organización de derechos humanos chaqueña Centro de Estudios Nelson Mandela denunció en noviembre de 2006 que la Dirección de Bosques de la provincia, desmanteló en los últimos años su estructura administrativa y operativa. “El Estado tiene una política sobre el sector, que consiste en dejar hacer y dejar pasar. La ley es letra muerta. El Decreto 1341, que suspendió el otorgamiento de permisos de desmontes hasta que finalice el ordenamiento territorial del Chaco, no se aplica ni se respeta. El desmonte no solamente continúa, sino que es más intenso. Todo un cuadro escandaloso, signado por la destrucción y por la impunidad”, había advertido el 20 de octubre de 2006 la misma organización en una declaración pública.

Este proceso afectó mayormente a El Impenetrable, que se extiende al oeste de la provincia y es el territorio ancestral toba y wichí. La desaparición del monte determinó la desaparición de las proteínas animales y vegetales de la dieta de estos pueblos. “El algarrobo simboliza casi todo, porque de ahí obtenían las proteínas las comunidades indígenas, la algarroba [su fruto] era el eje central de la dieta proteica, al ir desapareciendo hoy se mantienen con grasa, con harina, a veces un poco de fideos, no siempre; arroz, cada vez menos; y carne, casi nunca. Entonces tenemos que esa dieta condujo a la desnutrición, a la mal nutrición, a la hipertensión, a la diabetes. Por desnutrición o por mal nutrición, al no tener nunca comida suficiente y menos comida con capacidad nutritiva, a las enfermedades infecciosas, a la tuberculosis, al chagas”, sostuvo Rolando Núñez, coordinador del Centro Mandela, en una entrevista realizada en agosto.

Desde abril del año pasado los pueblos toba, wichí y mocoví vienen denunciando esta situación y exigen al gobierno provincial políticas públicas, incluso bloquearon rutas, acamparon frente a la sede del gobierno local y realizaron una huelga de hambre. Tras décadas de silencio el ‘levantamiento’ – como lo llaman – puso de relieve la extrema pobreza y la discriminación en que están sumidos los aproximadamente 60 mil indígenas del Chaco. Salieron del silencio pero los acuerdos firmados con el gobierno en agosto de 2006 no fueron cumplidos.

La extrema situación que viven las comunidades fue denunciada por la Defensoría del Pueblo, que demandó a los estados nacional y provincial por sus responsabilidades ante la Corte Suprema de Justicia. También la Comisión Interamericana de Derechos Humanos ha pedido una ampliación documental por una denuncia de genocidio. A tres meses del comienzo de la ola de muertes las autoridades sólo han atinado a implementar planes de asistencia alimentaria temporal sin atender las causas de la emergencia.

Por Hernán Scandizzo, Colectivo Pueblos Originarios – Indymedia Argentina. Contacto: originarios-arg@indymedia.org – www.argentina.indymedia.org/pueblos

Fuente: Boletín Nº 123 del WRM, octubre de 2007

Argentina: la soja avanza sobre los montes chaqueños Según un informe oficial reciente, Argentina ha perdido el 70 por ciento de sus bosques nativos: de 105 millones de hectáreas de bosques hoy quedan 33 millones. Los más afectados son los bosques nativos de la región norte y centro de la Argentina, en las provincias de Santiago del Estero, Salta, Chaco, Formosa, Misiones, Entre Ríos y Santa Fe. En un sector de la provincia de Salta se detectó que la tasa anual de deforestación es tres veces superior al promedio mundial. Gran parte de ese proceso de destrucción del bosque se atribuye al avance de la producción de soja, que hace 30 años comenzó a desarrollarse en el centro de la pampa húmeda (norte de la provincia de Buenos Aires, sur de Santa Fe y sudoeste de Córdoba). Ya en la década de 1990 más de la mitad de las tierras de esa área estaban plantadas con soja, y la caída del precio internacional de dicho cultivo agudizó su expansión hacia otras áreas de las provincias involucradas y a nuevas provincias nororientales (Santiago del Estero, Chaco, Formosa y Entre Ríos), abarcando zonas de bosque que sufrieron así una muy elevada tasa de deforestación. El incendio de bosques es la forma más rápida de desmonte, luego las topadoras arrasan los troncos. Los efectos se han hecho notar, y de forma trágica. Según un informe de la Comisión Técnica de la Universidad del Litoral, la deforestación y la escasa permeabilidad de los suelos sometidos a la producción intensiva de soja contribuyeron en gran medida a que el río Salado, que nace en el Chaco, finalmente desbordara su caudal. El resultado fueron 24 muertos en la ciudad de Santa Fe por las inundaciones registradas a fines de 2003. Miles de hectáreas de bosque milenario en El Impenetrable chaqueño están siendo taladas desde hace décadas por las empresas forestales y desde hace unos años por las compañías sojeras. Allí hay tierras fiscales, siempre de bosque chaqueño y muchas veces propiedad ancestral de los pueblos originarios. Desde diciembre último, una nueva ley impulsada por el gobierno del Chaco, facilita aún más el desmonte del bosque nativo. Organizaciones sociales y ambientalistas advierten que, de seguir así, en diez años no habría más bosque. Por eso presentaron un petitorio ante la Justicia local contra la ley 5285 que el gobierno chaqueño impulsó en diciembre último y que modifica la Ley de Bosques 2386, la cual coinciden que no era buena, pero la nueva legislación es peor. Según denuncian las organizaciones Endepa, Funam e Incupo, entre otras, la norma es inconstitucional porque nunca se dio participación a los pueblos originarios, como señalan la Constitución Nacional y el Convenio 169 de la OIT. También aseguran que facilitará la destrucción del monte nativo. La continua venta de tierras fiscales “le arrebata a los indígenas Wichí, Quom y Mocoví el bosque chaqueño. Aunque el gobierno crea que se trata de progreso, es en realidad un genocidio encubierto. Los legisladores y el gobierno de la provincia deben saber que por culpa de esta ley y de la permanente venta de tierras fiscales a productores agrícolas, las comunidades indígenas pierden para siempre sus territorios, y que al desaparecer los bosques, donde antes obtenían sus alimentos y medicinas naturales, aumenta la cantidad de enfermos y las muertes”, declaró el Dr. Raúl A. Montenegro, de la organización Funam. Por su parte, en mayo de este año, la Pastoral Social de la Iglesia Católica santiagueña, la Mesa de Tierras, el Movimiento Campesino de Santiago del Estero (Mocase), la organización no gubernamental Prodemur (Promoción de la Mujer Rural), el Grupo de Reflexión Rural, la Universidad Nacional de Santiago del Estero, y Greenpeace Argentina presentaron ante el gobierno un pedido de moratoria a los desmontes en la provincia de Santiago del Estero. En ese marco se presentó un trabajo llevado a cabo por técnicos de la Facultad de Ciencias Forestales de la UNSE (Universidad Nacional de Santiago del Estero) en donde se evidencia la altísima tasa de deforestación que el avance de la frontera de la soja está provocando sobre el monte santiagueño, parte importante de lo que aún queda en pie del quebrachal del Chaco Semi árido. El quebrachal santiagueño se encuentra dentro del ecosistema del Chaco Semi árido y junto con el Chaco Húmedo conforman el ecosistema del Gran Chaco Americano, segundo en superficie luego del Amazonas. La demanda conjunta incluyó el pedido de regularización de la tenencia de la tierra que ha sido fuente permanente de conflicto entre campesinos habitantes del monte por varias generaciones y algunos supuestos propietarios que en varias oportunidades han contratado a las fuerzas de seguridad para tratar como intrusos a los campesinos y desalojar familias enteras. También se reclama la derogación de la Ley que autoriza los desmontes y que fuera recientemente ampliada por la Cámara de Diputados. En una movilización conjunta de centenares de personas, y ante una superficie desmontada que superaba las 800 hectáreas, se desplegó un enorme cartel con la consigna "Ni una hectárea más". "Este sitio es tan solo un caso entre muchos otros. En estos momentos cientos de topadoras están desmontando el último tercio que nos queda del bosque nativo argentino, provocado principalmente por el avance de la frontera de la soja", denunció Emiliano Ezcurra, de Greenpeace Argentina, quien estuvo presente en la protesta. Por su parte, Margarita Salto, dirigente campesina de la Mesa de Tierras, sostuvo: "el monte es nuestra fuente de trabajo, nos da de comer, nos asegura el futuro. Las empresas vienen aquí desmontan todo y no dejan nada. Nos quieren sacar nuestra tierra para destruirla, quemarla y sembrar la soja que tanto dinero les deja a ellos y tanta miseria a nosotros". Fuente: Boletín Nº 85 del WRM, agosto de 2004 inicio

Argentina Centro de Medios Independientes (( i ))

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El artículo original está en http://argentina.indymedia.org/news/2006/05/408052.php Imprimir comentarios.

Irregularidades en las adjudicaciones de tierras: situación en Fuerte Esperanza
Por Red de Comunicación Indígena - Friday, May. 19, 2006 at 12:57 AM
red.comin@infovia.com.ar

Como es público conocimiento, hay una fuerte preocupación por las irregularidades en la adjudicación de tierras fiscales de la provincia del Chaco. Situación en Fuerte Esperanza.

INFORME SOBRE LA SITUACION DE FUERTE ESPERANZA

Desde hace años los productores ganaderos criollos de Fuerte Esperanza denuncian irregularidades en las adjudicaciones de tierras. Mientras los alambrados aparecen como hongos de la noche a la mañana encerrando miles y miles de hectáreas, las solicitudes de los criollos chocan contra la pared de las oficinas del Instituto de Colonización. Algunas personas están pagando por segunda vez su tierra, a otros les rescindieron las adjudicaciones, para darles la tierra agente de Bs.As, por ejemplo, a otros no se les permite pagar la tierra, o les dan recibos de pagos “truchos”. Todo esto llevó a los productores a organizarse, fundar la Asociación Civil Fuerza Criolla, con el fin de luchar juntos en defensa de sus tierra. Recientemente esta organización obtuvo su personería jurídica. En un principio los productores habían recurrido a la comisión de DDHH de la cámara de diputados, quienes les dijeron que “no era competencia de esa comisión, ya que no era un problema de DDHH.”. En esa ocasión conocieron a quien hoy es su asesor legal, el Dr. Reynaldo Pisarello, quien les aconsejó formar la organización y gestionó la personería jurídica.
Esta situación de injusticia estalló a fines de abril, cuando las tierras de un productor, conocido como “Cacique” Guzmán, quien había solicitado la adjudicación de las tierras donde produce y vive, fueron adjudicadas a un oftalmólogo correntino que ni siquiera reside en la provincia. Según comprobaron los socios de Fuerza Criolla, desde la solicitud de la tierra hasta la adjudicación transcurrió sólo un mes, cosa que enardeció la “bronca” le los pobladores criollos.
Decidieron llamar a una reunión realizada en Fuerte Esperanza, con presencia de su asesor legal y de un corresponsal de Diario Norte. A partir de entonces el Diario Norte cubrió la información con diversas notas muy buenas, accesibles por Internet, donde se mostró también un aviso clasificado que ofrecía tierras a 120 dólares la hectárea, cuando el Instituto de Colonización los vende a $18/ha. Es evidente que el despilfarro de tierras por parte del Instituto corresponde a un negocio espectacular, del cual sin duda no están ajenos los funcionarios. También publicó una foto del recibo “trucho” que emite la delegada del Instituto en Fuerte Esperanza, Mercedes Maza.Otra de las denuncias de Fuerza Criolla fue la documentación de la adjudicación a la intendenta de Fuerte Esperanza, Isabel Duarte, casada con un policía, violando así doblemente la ley de tierras de la provincia, que prohíbe la adjudicación de tierras fiscales a funcionarios y policías. Esta señora se defendió acusando a los productores de querer que se les adjudiquen las tierras para venderlas y comprarse lujosos vehículos, dicho por el cual le iniciaron una querella por calumnias.
Otra de las injusticias que perciben los productores es que se les pide infinidad de requisitos, como pago de pastaje, boleto de marcas, certificados de vacunación, mejoras, etc, mientras que a los adjudicatarios de afuera no se les pide nada, lo cual es una flagrante discriminación.
Ante la indignación generalizada algunos hablaron de defender sus tierras con “armas”, aunque sea con machetes (las mujeres fueron las primeras en hablar de armarse). Hay que conocer la pasividad y sumisión a la autoridad del poblador criollo para dimensionar el grado de descontento que imperaba en la reunión. Esta amenaza fue la que llamó la atención de los medios de comunicación, especialmente cuando el diputado Ricardo Sanchez se hizo eco de esta amenaza, lo cual llevó a que esta noticia fuera publicada por La Nación.
Además, en el curso de la reunión, los productores declararon “persona no grata“ al presidente del Instituto de Colonización, Ing. Agr. Roberto Cogno, quien ya no se atreve a llegar a Fuerte Esperanza. De hecho, una semana antes de que se produzca la usurpación de la tierra de Cacique Guzmán, el Ing. Cogno le había asegurado a la comisión directiva de Fuerza Criolla en Resistencia que la tierra sería adjudicada a los pobladores criollos. Además le iniciaron a Cogno una denuncia penal.
Posteriormentela Asociación Fuerza Criolla realizó dos reuniones más, una en Fuerte Esperanza y otra en Taco Pozo, para escuchar la situación de otros productores y definir líneas de acción.

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forzoso de la tierra natal, buscan un destino en el Gran Buenos Aires, Santa Fe y Rosario, ciudad esta última adonde recala la mayor parte de la comunidad.

http://www1.hcdn.gov.ar/proyxml/expediente.asp?fundamentos=si&numexp=1131-D-2008

Psicología 2do Hum TT

Nuestras conductas ante la gripe A:
La situación que estamos viviendo ha provocado cambios en las formas de actuar y de vincularse de las personas ante el temor de contraer la enfermedad. Como también existen quiénes hacen caso omiso a lo que está pasando y siguen su vida habitual sin tomar ninguna precaución.
La idea es que escribas un informe que contemple este tema, considerando:

• papel de los medios
• labor del Estado
• medidas preventivas
• estado de situación
• trasgresiones a las normas de cuidado
• actitudes de prevención
• conductas sociales ante la pandemia

Cualquier duda pueden consultarme a mi correo: mariacandela08@hotmail.con

Filosofía.

Tema: el problema del conocimiento.
Reflexiona sobre los siguientes puntos:
a) ¿es posible conocer la realidad tal cual es?¿ O lo que llamamos "conocimiento" no es más que nuestra manera de ver y de interpretar la realidad?
b) ¿ Cuáles son las capacidades que nos permiten conocer: la razón o la sensibilidad? ¿ Existe alguna otra capacidad cognoscitiva que no sea ni la razón ni la sensibilidad? ¿ Cuál?
c) ¿ Podemos conocer aquello de lo que no tenemos experiencia? ¿ O sólo somos capaces de conocer lo que podemos experimentar? Propone ejemplos que avalen tus respuestas.

Es una actividad para la reflexión personal. Continúa lo trabajado sobre racionalismo y empirismo. Pueden consultar el texto o escribirme a mariacandela08@hotmail.com

HISTORIA - 2º EGEOR (T.M)

LOS ALUMNOS DE 2º EGEOR - TURNO MAÑANA
EL TRABAJO PRACTICO JUNTO CON LOS DOCUMENTOS HISTORICOS SE ENCUENTRAN EN COMPUCENTER.
FECHA DE ENTREGA: 03/08/09
CUALQUIER CONSULTA PUEDEN HACERLO VIA EMAIL: gabrielamlombardo@hotmail.com

HISTORIA - 2º CS. NATURALES - 2º CAD (T.T)

EL SURGIMIENTO Y CUESTIONAMIENTO AL ORDEN OLIGARQUICO

Leer el texto “Los Partidos Políticos” y responder:
a) Reseña los orígenes de los partidos políticos citados en el texto.
b) Determina las diferencias entre los partidos políticos mencionados y las agrupaciones existentes hasta ese momento.
c) Subraya, en el texto y con distintos colores, los fines de cada uno de los partidos.
Leer el texto “LEY SAENZ PEÑA ¿UNA ESPERANZA PARA LA OPOSICION? y responder:
a) Reconoce y subraya las características del sufragio que estableció la Ley Sáenz Peña
b) ¿Cómo modifico esta ley la situación anterior?
LOS DOCUMENTOS HISTORICOS SE ENCUENTRAN EN COMPUCENTER PARA FOTOCOPIARLOS
FECHA DE ENTREGAS: 2º CS. NATURALES (T.T) - 04/08/09 - 2º CAD (T.T) - 03/08/09
PODES CONSULTAR VIA EMAIL gabrielamlombardo@hotmail.com

HISTORIA - 2º CS. NATURALES - CAD (T.T)

EL SURGIMIENTO Y CUESTIONAMIENTO AL ORDEN OLIGARQUICO
ELECCIONES Y FRAUDE

Leer el texto “Los Partidos Políticos” y responder:
a) Reseña los orígenes de los partidos políticos citados en el texto.
b) Determina las diferencias entre los partidos políticos mencionados y las agrupaciones existentes hasta ese momento.
c) Subraya, en el texto y con distintos colores, los fines de cada uno de los partidos.
Leer el texto “LEY SAENZ PEÑA ¿UNA ESPERANZA PARA LA OPOSICION? y responder:
a) Reconoce y subraya las características del sufragio que estableció la Ley Sáenz Peña
b) ¿Cómo modifico esta ley la situación anterior?

LOS DOCUMENTOS SE ENCUENTRAN EN

HISTORIA - 1º HUCSO (T.M) - 1º CS. NATURALES (T.T)

LA BATALLA DE CEPEDA Y LOS PACTOS INTERPROVINCIALES
Leer el documento histórico “López y Ramírez, triunfantes en Cepeda, imponen sus condiciones” y responder:
a) ¿Cuál era la intención de López? ¿Qué medidas propugna?
b) Comenta la proclama de Ramírez. ¿Qué política aconseja?
c) ¿Qué amenazas se desprenden de ambos documentos?
Leer el documento histórico “Un reclamo del Gobernador de Entre Ríos, Ramírez, al de Buenos Aires, Sarratea” y responder:
a) ¿Qué reclamaciones realiza Ramírez? ¿Para que?
b) ¿Qué provincia estaba ocupada por los portugueses? ¿Desde cuando? ¿Quién dirigía la lucha contra las pretensiones lusitanas?
c) ¿Qué actitud mantuvo Buenos Aires?
Leer el documento histórico “Pacto de Benegas” y responder:
¿Qué hechos condujeron a la firma de este pacto? ¿Qué es lo que se pacta? Según lo estudiado: ¿Qué intervención tuvo Juan Manuel Rosas?
Leer el documento histórico “Economía y Política. Unitarios y federales: una tensa rivalidad”:
§ Pautas sugeridas para el análisis:
a) Determinar los efectos del libre comercio en el litoral y en el interior
b) Observar la situación privilegiada del puerto.
c) Comentar el “desplazamiento de la prosperidad”
d) Analizar las causas de la rivalidad entre unitarios y federales.

(LOS DOCUEMNTOS HISTORICOS SE ENCUENTRA EN COMPUCENTER)
FECHA DE ENTREGA: 1º CS. NATURALES (T.T) 03/08/09
1º HUCSO(T.M) 04/08/09
CUALQUIER CONSULTA LA PODES HACER VIA EMAIL: gabrielamlombardo@hotmail.com

HISTORIA- 2º HUCSO (T.T)

LA PRIMERA GUERRA MUNDIAL
1. Enumerar y explicar las principales causas del estallido de Primera Guerra Mundial
2. ¿Qué objetivos persiguió la conformación de la Triple Entente? ¿Y la Triple Alianza?
3. ¿Por qué comenzó la guerra de trincheras y cuales fueron sus características?
4. ¿Cuál fue la importancia de las nuevas armas en el conflicto?
5. ¿Qué motivo la entrada de los Estados Unidos en la guerra?
6. ¿Qué motivo la salida de Rusia de la guerra?
7. ¿Qué factores fueron los que terminaron con la guerra?
8. ¿Qué consecuencias tuvo la derrota para Alemania?
9. ¿A que se llamo Sociedad de las Naciones?
10. ¿Qué estableció el Tratado de Versalles?

BIBLIOGRAFIA. Historia Mundial. Santillana. Paginas 93 a 96 y 98 ( EL MATERIAL SE ENCUENTRA EN COMPUCENTER)
Entrega: 03/08/09
CUALQUIER CONSULTA LA PODES HACER VIA EMAIL: gabrielamlombardo@hotmail.com

HISTORIA - 1º EGEOR - TURNO MAÑANA

PROCESO REVOLUCIONARIO E INDEPENDENTISTA
¿Cuales fueron las causas de la revolución de mayo?
¿Cuáles fueron las principales posturas del 22 de mayo de 1810?
¿A que se llamo la mascara de Fernando?
¿En que se diferenciaba la tendencia saavedristas de la morenista?
¿Cómo reacciono el resto del virreinato con el estallido de la revolución de mayo?
¿Quiénes integraban el Primer y Segundo Triunvirato? ¿Cuál era su política?
¿A que se llamo logia Lautaro? ¿Quiénes la conformaron y cuales eran los objetivos principales de dicha logia?
¿Cuáles fueron las principales medidas que estableció la Asamblea del Año XIII? Enumerar.
¿Por qué la Asamblea del año XIII rechazo a los diputados orientales?
¿Por qué era urgente en 1816 declarar la independencia? ¿Por qué en el congreso predomino la monarquía constitucional como forma de gobierno?
¿Cuál era el eje del conflicto entre unitarios y federales?


BIBLIOGRAFIA: H1. TINTA FRESCA. PAGINAS 24 HASTA 30.
APUNTES DE UNITARIOS Y FEDERALES.
Entrega: 05/08/09

CUALQUIER CONSULTA LA PODES HACER VIA EMAIL: gabrielamlombardo@hotmail.com

LENGUA Y LITERATURA - 1ro Humanidades

Actividades
Materia: Lengua y literatura
Curso: Primero de Humanidades. Turno tarde
Profesora: Ottaviani, Gabriela.

Literatura: “El (h)ijo la libertad”, de Mainé, Margarita

1) Terminar de leer la novela:El (h)ijo la libertad.

a) Análisis de los capítulos XXII, XXIII, XXIV, XXV, XXVI.

· ¿Cómo hacen Santiago y Dolores para llegar a la comisaría?
· ¿Quién termina ayudando a Pedro? ¿Por qué?
· Una vez leída la novela, explica el por qué del título.
· ¿Por qué motivo Santiago desaprobó el ensayo?
· ¿Qué opinas sobre el ensayo que escribió Santiago? ¿Te resultó interesante? Justificar.




LENGUA: Repaso de procedimientos explicativos.

1) Elabora una definición funcional y descriptiva para la palabra: ENSAYO.
2) Elabora una reformulación para la siguiente definición: Comunicación: proceso de codificación y decodificación de un mensaje.
3) Elabora un ejemplo para la siguiente información: Los textos literarios tienen como finalidad crear belleza. Ejemplo:---------------------------------------------------------------------------------------------.
TRABAJO PRÁCTICO
ESCUELA MEDIA Nº7
MATERIA: LENGUA Y LITERATURA
CURSO: SEGUNDO DE CIENCIAS NATURALES
PROFESORA: OTTAVIANI, GABRIELA.

LITERATURA
1) Continuar con la lectura de la novela:”Campos de fresas” de Jordi Sierra I Fabra y realizar las siguientes consignas(leer hasta la página 100)
a) ¿Quién es Eulalia?
b) Leer los pensamientos de Luciana de las páginas 82 y 83 y explicar sus sentimientos y deseos.
c) Transcribir una cita textual que refleje el marco ideal para el loco de Raúl.
d) ¿Qué información le dan Ana y Paco a Eloy?
e) ¿Para qué quiere Luciana un instante de lucidez?
f) ¿Qué significa la metáfora: “aves nocturnas”?

LENGUA

1) Buscar en el diario tres avisos clasificados e indicar de qué tipo es cada uno.
2) Elaborar un currículum vitae imaginando que eres docente y que debes presentarlo en un colegio marianista. ¿Qué datos pondrías?
3) Imagina la entrevista laboral para trabajar en el colegio como docente. ¿Qué preguntas te harían?
4) Elabora una carta de presentación, para entregarla estudio contable que necesitan una secretaria/o.
5) Elabora un texto explicativo con el tema: “avisos clasificados”. Respeta la secuencia y recuerda los procedimientos explicativos.

Física - 1º polimodal - HUCSO

Profesor: Filoni Juan Pablo

Curso: 1º Polimodal

Modalidad: HUCSO

Escuela: E.E.M. Nº7

Alumnos con motivos ya conocidos sobre la suspensión de clases el gobierno a decidido que los chicos sigan trabajando, por lo tanto aquí les dejo algunos problemitas, tráiganlos hecho para el día 3 de Agosto. Póngale ganas y suerte. Juan Pablo.

¡Felices Vacaciones!

1) Un hombre va de su casa al mercado y tarda 2min. Si la distancia existente es de 6 cuadras. ¿Cuánto demora el hombre en llegar al mercado? Expresar el resultado en segundos.

2) Una persona tarda en llegar al trabajo 1h 15min, si la distancia que recorre es de 70 cuadras. ¿Qué velocidad lleva? Expresar el resultado en m/s.

3) Una maestra para llegar a la escuela realiza el siguiente recorrido: Sale de Congreso y toma un subte hasta retiro y tarda 30 min. Luego sube a un tren y tarda 20 min. más, ¿Cuál es la velocidad que lleva en cada uno de los trayectos? Distancia de Congreso a Retiro 20 cuadras y de Retiro a la escuela 50 cuadras. (1 Cuadra = 100m).

4) Un móvil viaja con velocidad constante a razón de 90 Km/h. Si la distancia que recorre es de 1000 Km ¿Qué tiempo emplea en realizar el trayecto?

5) Una señora recorre en bicicleta una distancia de 900 m. Si tarda 8 min. ¿Qué velocidad lleva? Expresar el resultado en m/s.

6) Un hombre recorre 2m en 1s, 4m en 2s, 6m en 3s, 8m en 4s. Con esto realiza un gráfico de distancia en función del tiempo.

7) Un móvil viaja a velocidad constante. En 1s, en 2s, en 3s, en 4s, lleva la misma velocidad que es de 100 Km/h. Realiza un grafico de la velocidad en función del tiempo.

8) Un avión con velocidad de 350m/s tiene un desperfecto y cae. Si se encuentra a una altura de 15000 pies, ¿Qué tiempo tarda en tocar tierra? Expresar el resultado en segundos.

9) Un ciclista tarda en dar una vuelta al circuito 5min. Si el circuito es de 800m, ¿Qué velocidad lleva?

10) Una moto con velocidad de 70 Km/h tarda en realizar un trayecto 5h. ¿Cuántos metros realiza la moto?